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É importante que todos os alunos acessem, explorem e utilizem as informações contidas no endereço:

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REFERENCIAL TEÓRICO PARA RELATÓRIO FINAL DE REGÊNCIA 2012 e Lista de Sites para pesquisa

Olá ESTUDANTES !

 Estou informando o refencial teórico mínimo que sugiro às alunas/os que deverão elaborar o relatório final de estágio.

Lembrem-se que deverá escrever pelo menos 15 páginas de Teoria. Para podermos escrever, é fundamental que tenhamos muita leitura prévia!!!

A) Sugiro alguns temas (para quem fez regência nos CMEIs):

1- História da educação infantil no Brasil;
2- Importância do ato de ler;
3- Cuidar e educar na educação infantil;
4- Didática e metodologia de ensino na educação infantil;
5- Avaliação escolar;
6- Pedagogia Histórico-Crítica;7- Educação escolar e afetividade.

B) Sugiro alguns temas (para quem fez regência nas Escolas Municipais):

1- História da educação infantil no Brasil;
2- Importância do ato de ler;
3- Alfabetização;
4- Didática e metodologia de ensino no ensino fundamental;
5- Avaliação escolar;
6- Pedagogia Histórico-Crítica;
7- Educação escolar e afetividade.
 

Vocês podem escolher outros temas também. Todos devem ter citações de autores que embasem a sua escrita no projeto.

Sugiro alguns textos, além de toda a fundamentação que você teve nas disciplinas de todo o curso. Por isso, para ver as obras abaixo é necessário acessar o endereço.

Demerval Saviani:

http://pt.scribd.com/doc/6175564/Escola-e-Democracia-Dermeval-Saviani 

Ruben Alves:

http://www.educardpaschoal.org.br/web/upload/NossosLivros/68_livro_desejodeensinar(1).pdf

Lembre-se que um bom PROFESSOR deve ser também um bom PESQUISADOR, por isso procure sites e livros confiáveis, como:

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
www.mec.gov.br
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html - Portal do Professor
www.rede-do-saber.blogspot.com
www.dominiopublico.gov.br
www.abpp.com.br - Associaçao Brasileira de Psicopedagogia
www.abp.com.br - Associação Brasileira de Psicologia
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=1 - Links para bibliotecas virtuais do Brasil e do mundo.
E demais sites de universidades públicas que tem inúmeros artigos científicos CONFIÁVEIS.
Façam suas leituras e pesquisas e quando achar que está apto/a, comece a fazer rascunhos de seu Referencial Teórico. Lembre-se que o prazo de apresentação do relatório final é a última semana de setembro.

Cuidado ao escolher uma linha de trabalho, pois é necessário ser coerente e defender uma linha de tendência pedagógica (sugiro a pedagogia histórico-crítica). Não percam tempo! Há muito a fazer, além da prática da regência!!!Qualquer dúvida, favor entrar em contato!!!

Abraços.

Profa. Cristina Schuastz

Avaliação escolar

4º Ano

Busque embasamento sobre o tema no site
 http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf

4º Ano - Prática de formação

DIDÁTICA: ferramenta cotidiana do professor

(*) Nelson Valente

A Didática Geral é uma ciência teórico-prática que pesquisa, experimenta e sugere formas de comportamento a serem adotadas no processo da instrução, com vistas à eficiência e eficácia da ação educativa.
A Didática é a ferramenta cotidiana do professor e, como tal, está em contínua evolução, razão porque os conteúdos deste curso destinam-se não só a reforçar os conceitos fundamentais dessa disciplina mas, sobretudo, aperfeiçoar e atualizar o professor pelo conhecimento de novas técnicas que possam vir a ser utilizadas em sala de aula.
Didática tem origem no idioma grego; provém de didaktiké significando a arte (maneira) de ensinar ou instruir. É uma ciência teórico-prática, que pesquisa e experimenta novas técnicas de ensino e sugere formas de comportamento a serem adotadas no processo da instrução. Correlaciona-se a outras, em especial à Psicologia, Sociologia, Filosofia e Biologia.
Como toda ciência, a Didática é aberta às novas descobertas que enriquecem o saber humano. Assim, a Didática contemporânea faz ver ao educador certos conceitos novos ou novas abordagens desses conceitos, por isso é sempre importante para o educador estar se reciclando, enriquecendo-se.
A instrução é um conjunto de eventos planejados pelo professor com o fim de iniciar, ativar e manter a aprendizagem.
A aprendizagem consiste em uma mudança no comportamento do aluno em face do processo da instrução e é o resultado desse processo que, para ser eficiente, precisa ser planejado.
O planejamento da instrução é um processo de tomada de decisões que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de ensino-aprendizagem. Este planejamento envolve, pelo menos, três fases: elaboração, execução e avaliação.
A fase de elaboração compreende quatro etapas: formulação dos objetivos, seleção dos conteúdos, seleção das estratégias e seleção das formas de avaliação da aprendizagem.
Na fase de execução, aplicam-se as estratégias instrucionais na situação de ensino-aprendizagem e, na fase de avaliação, verifica-se o atingimento ou o não-atingimento dos objetivos, de sorte a reelaborar o planejamento, caso isto seja necessário.
O planejamento da instrução é tarefa obrigatória do professor, que oferece maior segurança para o atingimento dos objetivos e verificação da qualidade e quantidade do ensino que está sendo orientado.
Aluno é o componente básico do processo de instrução, pois é ele quem aprende. Ao professor cabe a função de planejar o ensino, propiciando condições para que a aprendizagem se realize.
A aprendizagem é o resultado do processo da instrução e consiste em uma mudança no comportamento do aluno em face do processo de instrução.
Instrução, por sua vez, é um conjunto de eventos planejados para iniciar, ativar e manter 

a aprendizagem.

Prática de Ensino

De todas as atividades da sociedade, o magistério foi a que mais sofreu deteriorações. O professor foi vítima da falta de compreensão, por parte das autoridades governamentais, do papel que desempenha na sociedade. Ensinar quer dizer guiar, estimular e orientar o processo de aprendizagem. A transmissão do ensino não pode ser conformista e acomodada. Deve ser um esforço pessoal e técnico, competente no seu trabalho específico. O ensino deve despertar o interesse pelo conhecimento e estimular o impulso natural de aprender.
O problema da formação do professor do Ensino Fundamental e Ensino Médio é da maior seriedade. Os professores das séries iniciais têm seus conhecimentos pedagógicos prejudicados porque os cursos de Pedagogia ( Art. 64 da Lei 9394/96 ) não são ministrados com a necessária profundidade e atualização. Com isso, o aprendizado ficou comprometido e a escola tornou-se passiva e enfadonha. As fontes de motivação dos alunos e dos professores foram aos poucos minguando.
A parte mais nobre e fundamental da educação, que é o contato direto e íntimo com a criança, foi desvalorizada. Não é menos verdade que os professores aceitaram com relativa passividade a degradação da qualidade do ensino, da sua renda e prestígio social, assim como não demonstraram interesse em desenvolver suas aptidões e capacidades. Por outro lado, o educador é sempre movido pelo ideal de servir.
Este artigo visa conscientizar o educador da grandeza de sua profissão para que atue como incentivador de idéias. Para o professor consciente de seu papel de protagonista no processo educacional, leva à reflexão sobre a importância de colocar suas habilidades em prol do aluno.
Este estudo surgiu da observação dos aspectos legais, da atuação como docente da Educação Básica e Universitário. A partir desta observação, constata-se que as deficiências do professor em sala de aula são múltiplas e refletindo sobre a atuação deste profissional procuramos literaturas pertinentes a metodologia e prática de ensino, tais como: decretos, leis, pareceres, resoluções, indicações, deliberações, livros didáticos e paradidáticos, revistas e jornais especializados, artigos, ensaios e materiais pedagógicos, bem como relatos de profissionais na área de educação, alunos e pais, que possibilitaram o entendimento e a reflexão na concepção deste trabalho. É um trabalho didático porque discute a postura do professor em sala de aula, explica uma metodologia e sugere atividades. A instrução não pode ser mecânica e arbitrária. É preciso que ajudemos a criança a encontrar significado no aprendizado. Sendo assim, o professor deve adotar procedimentos facilitadores da aprendizagem.
A aula expositiva tem sofrido sérias restrições como principal recurso da educação bancária: o professor - que é quem sabe - transmite o seu saber e o aluno - quem tem que aprender - recebe passivamente o conhecimento.
O professor consciente, que quer estabelecer um outro tipo de relação com o aluno, pode fazê-lo mesmo usando a técnica da aula expositiva. Muitos fatores podem auxiliar o professor a desenvolver a técnica de uma forma dinâmica, em que haja trocas de experiências entre todas as pessoas envolvidas: conhecimento da matéria, estímulo à atenção, linguagem didática, concretização das idéias e observação do aluno, portanto a aula expositiva pode ser enriquecedora e dinâmica desde que o professor conheça bem o conteúdo, consiga prender a atenção dos alunos, utilize a linguagem didática com todos os seus recursos, procure tornar as idéias concretas e, o mais importante, certifique-se de que os alunos estão aprendendo realmente - que é a proposta deste artigo.
(*) é professor universitário, jornalista e escritor.

ATIVIDADE - individual para entregar:

Pesquise o que é para Libâneo:

a) O plano da escola;

b) O plano de ensino;

 c) O plano de aula.

 

  Obs.: Fonte para pesquisa - Livro intitulado "Didática" de mesmo autor ou resuno do livro no site - http://www.pgie.ufrgs.br/alunos_espie/espie/max/public_html/didatica.htm